纠错是每一位对外汉语老师的必备技巧。好的纠错方式能照顾到学生的情绪，保证学生表达的连贯性或引发学生思考，引导学生启用自我监控，从而提高学生学习效率。
在《国际中文教师证书》考试时，纠错反馈也是很多次的必考内容。但不少老师的纠错方式单一、机械、粗暴。 现在，对外汉语网就跟大家说说第二语言课堂的纠错方法。 1.明确纠正 直接指出学生错误所在，并给学生正确答案。 比如，学生说：“上课完了，我就去吃饭。” 这时候老师反馈：不对，“完”和“了”的位置不对，应该说“上完了课，我就去吃饭。” 2. 重述 教师用正确的语言形式重新表述学生要表达的意思，对学生的话语做全部或部分修正，但不明确指出学生的错误。 比如，学生说：“上课完了，我就去吃饭。” 老师反馈：“哦，明白。上完了课，你就去吃饭， 对吗？” 注意：在重点部分，老师要强调，重音或放慢。 3.重复 教师重复学生的话语，伴有上升的语调或重音，以突出学生的错误，引起学生注意。 比如，学生说：“上课完了，我就去吃饭。” 这时候，老师说：“上课完了？” 用上升的语调突出错误 4. 请求澄清 当语言形式有严重错误导致理解困难时，教师要求学生重新组织话语。 比如，学生说：“上课完了，我就去吃饭。” 老师反馈：“对不起，我不太明白。你能再说一次吗？” 5. 引导 通过特定的语言和技巧引导学生自我修正，如有意停顿让学生填充正确答案，或用提问的形式进行引导。 比如，学生说：“上课完了，我就去吃饭。” 这时候，老师可以提问：“上完了什么？” 或者故意停顿：“上完了……” 一般来说，学生就会填充正确答案。 6. 元语言提示 对学生的语言形式给予评论或提岀质疑， 提供信息。教师不给学生正确答案，而用元语言提示相对明确地指出学生的错误，让学生自我纠正。 比如，学生说：“上课完了，我就去吃饭。” 老师提示学生：结果补语放在哪里？“了……就”这个结构中，“了”放在哪里？ 看到这儿，大家对对外汉语课堂上的纠错方法，都掌握了吧？ |
