之前的文章里，对外汉语网写过《国际中文教师证书》面试试讲的10个加分点，该篇算是补充篇吧，让大家的CTCSOL面试试讲环节如虎添翼！
第一：语法点要“精讲多练”，不要随意扩充。 我们的试讲只有7分钟，大部分环节要展示如何带学生练习，一个语法点往往有不同的层级可以讲，我们只需根据材料内容讲其中的一个点就可以。比如讲“把字句”，如果材料中只出现了“把+V”，我们就不需要再扩展“把+V+结果补语/趋向补语”。 第二：课堂导入的内容不能是新知识点。 我们在进行课堂导入的时候，一般都是选择曾经学过的、和这节课内容相关的话题，不能用新语法点进行导入。比如这节课的重点语法是“情态补语”，老师刚上课就问学生“老师唱歌唱得好吗”，还没学就直接问，只会增加学生的负担，让这节课难上加难。 第三：说有效的课堂用语。 在语法试讲的整个过程中，我们除了讲解语，课堂上还需要一些指令语，一些表扬语等等。切记管理好自己的课堂语言，不要随口而出一些学生听不懂的难词，而且你的课堂常用语最好固定下来，不要经常变化，否则会给学生的理解增加困难。 比如很多新手老师在教初级水平学生的时候会说“你造一个句子”，其实换成“说一个句子”更好；讲趋向补语的时候，老师说“这是离开，这是靠近”，其实用图片和箭头或者手势来表达更清晰明了。有的老师会把专业词汇给学生讲出来，比如“这个语法点，这个结构，这个副词，某个地点”等等，对于初中级的学生来说实在是没有必要，用语法公式代替即可。 第四：举例循序渐进，由简入难，层级明显。 试讲举例子的时候不是想到什么就说什么，而是要由简入难，层级递进。比如讲“可能补语”时，可以先问学生“他吃得完吗？”，待学生掌握了“吃得完/吃不完”后，再加上宾语扩展句子问“他吃得完50个汉堡吗？”，如果材料里有要求，我们可以再继续扩展“他吃得完吃不完50个汉堡？”。 同时，你在讲新语法时要保证其他的句子成分是学过的，比如讲“又…又…”这个语法点时，这节课的生词有“聪明、漂亮”等，那你完全可以先用“苹果又大又红”“头发又长又黑”这些简单的形容词先把语法点“又…又…”练熟，然后再用语法点去巩固生词“聪明、漂亮”。 第五：举例时注意前后逻辑一致。 比如在讲语法点“一…就…”时，你想让学生说的句子是“杰瑞一看见汤姆就跑了”，那你需要这样问“杰瑞跑了吗-跑了，什么时候跑了-看见汤姆以后跑了”，所以我们可以这样说“杰瑞一看见汤姆就跑了”，这是可以引导学生说出句子的正确提问。但有的老师会问“杰瑞跑了吗-跑了”，“为什么跑-因为汤姆来了”，这样问，得出的句子应该是“汤姆一来杰瑞就跑了”，这个句子也是“一…就…”的练习，但涉及到两个主语，和你要的句子也是不一样的。所以备课时要注意逻辑性。 第六：有意识地加大语句重复，不要随意变换句式。 很多老师没有转换过来一种意识，就是教外国人汉语和教语文是不一样的，不是知识点越多越好，也不是你讲得越难学生觉得你越渊博，恰恰相反，怎么把中文讲简单了，怎么让学生脱口而出才是最重要的，“听懂和“会说”“和”“用对”差得远呢！教师要尝试多重复你的问题，学生的答案等，并且在说句子时，尽量保持一个句式，不要一会儿说“他们唱歌了”，一会儿又说“他们唱了歌”，语言尽量规范。 第七：让学生多开口。 好的第二语言课堂学生开口时间应该占到70%，那教师要如何做才能激发学生多说呢？首先就是一定要让大家共读，比如学习一个新句子以后，要“大家一起读一下”；其次教师要强调学生回答问题时说完整的句子，而不是一个字一个词的回答；再次教师的提问要有设计感，不能总问一些yes-no的问题；最后教师问一个问题可以尝试让不同学生回答，充分地进行“师生互动”和“生生互动”。 第八：布置任务时，请精简语言。 比如在布置作业或者安排学生小组活动时，不适合进行太多的讲解和步骤，最好简单明了，用图片或者视频来说明规则要求，否则学生根本听不懂你的安排，效率大大降低。 第九：板书当然要写，但不要占用太多时间。 结合目前考试的情况，一些国家的考试是在线下进行的，你可以在黑板上写板书，国内主要还是网络考试，有的考点允许带A4纸和笔，有的考点要求在电脑上备课，无论是什么情况，大家都要有写板书的意识，但认真写几个例子就可以，主要时间还是要用在讲练上。 看完了大家要实践一下哦，会提高CTCSOL面试的通过率！ |
