“比”字句是对外汉语教学中很常见的句式，也是中文学习者需要掌握的重点句式。“比”字句的结构较多，不同结构的“比”字句所表达的意义和用法也不尽相同。作为对外汉语教师，我们应该采取什么样的教学策略、安排什么样的课堂活动才能教好比较句呢？
01 “比”字句的结构 基本结构：A比B+差别 基本句式1：A比B+形容词 格式1：A比B+形容词+具体数量 格式2：A比B+形容词+一点儿/一些/得多/多了 格式3：A比B+更/还/再+形容词 格式4：A比B（疑问代词）+都+形容词 格式5：一+量词+比+一+量词+形容词 基本句式2：A比B+动词/动词短语 格式1：A 比 B+一般动词+情态补语 格式2：A+一般动词+比+B+补语 格式3：A比B+多/少/早/晚+一般动词+宾语/时量/动量补语 格式4：A比B+增减类动词+数量宾语/了 格式5：A+动词短语+动词+比+B+补语 格式6：A比B+更+动词 A比B+还+情感类动词/助动词 02 教学方法 在教学过程中，语法教学会遵循展示语法点、讲解语法点和练习语法点三个步骤来开展，所以我们可以分别从三个环节来探讨教学方法。 一、展示语法点 1.直观法 老师通过亲身实践或对具体事物现象的形象描绘在教学中激发学生的感性认识，使学生能够对知识进行全面、深刻的理解与掌握。这种教学方法是通过实物展示、PPT 或者视频等方式直观地使学生对知识有形象的认知。如：
实物道具法 （杨玉玲《国际汉语教师教学语法手册》） 2.情景教学法 通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，从而对语言功能进行实例化，使教语言知识更加形象生动，从而达到教学目的的一种教学方法。如： 二、讲解语法点 公式法 “比”字句是国际中文教学当中的重难点，教师可以采用公式法，用简单的字母、符号简要的总结该句型，更好的帮助学生理解掌握“比”字句的用法。如：
（杨玉玲《国际汉语教师教学语法手册》） 三、练习语法点 1.机械练习 机械练习主要是在教学前期使用，即学生刚刚掌握新的语法点时进行的练习。它的主要优点就是可以使学生在高频率重复练习的基础上，加深学生对语法点的理解，并可以根据自己的理解进行简单的模仿造句。如：
2.交际性练习 交际策略在学生的交际过程中起着重要作用，合适的交际策略可以增强交际自信心，提高学生的语言水平。教师在课堂上通过利用或创造交际环境使学生学以致用是语言学习的至高境界，也是语法学习的最高目的。交际练习中教师的提问与学生回答都是真实的。如： 两人一组，就各自的情况进行对比，如鞋的大小、头发的长短、书的数量、服饰的价格等。各组要把对比的句子写在本子上，每组写五句话。随后老师请各组学生轮流站在教室前面让大家进行对比，并用“比”字句说出来。老师拿两个学生的本子进行核对。如果有学生说的句子与该组学生写在本子上的句子相一致，说句子的学生就得一分。全部活动结束后，得分最高的学生获胜。 03 教学建议 1.循序渐进 课堂教学一定要遵循由浅入深、由易入难、循序渐进的方法，切不可操之过急。在“比”字句教学中，要注意先从“比”字句的基本句式入手学习；学生通过教师和教材的精彩讲解初步掌握了这一基本句型，方可逐步讲授稍微有些难度的句型。在不同句型的传授中，教师要在课下设定不同的语境以及与之所匹配的句式和例子，在课上一定要向学生讲清楚不同的句式所适用的语境和使用条件，最后辅之以相关的练习题，以防学生在后期的学习中，又混淆了将“比”字句的基本句式和其它的句式。 2.语法教学和语境设置相结合 国际中文教学是以培养学生汉语交际能力为目标的，所以仅仅教给他们一堆“冷冰冰”的公式是无用功，如何让他们正确并熟练地使用才是重中之重。并且在调查中得知：绝大部分的学生不能接受纯公式类的教学，他们觉得这种方式十分晦涩难懂，所以教师只有将语法教学和语境设置联系起来，才可以让学生直观地接收到不同句式的适用语境，并留下深刻印象。教师应该在课堂中设置不同语境的问题，然后让学生自己去尝试着解答，并且这一行为是强制性的，目的就在于防止学生回避学习“比”字句，强迫学生自己重视偏误。 “比”字句作为对外汉语教学中的关键句型，虽然看似容易，但是教师必须要根据语法学习的循序渐进性原则进行科学的教学设计，同时正确处理课堂教学中的一些突发问题，希望本次的分享可以对你有所启发！ |
